许京军委员（南开大学副校长）
王训练委员（中国地质大学副校长）
陈骏代表（南京大学校长）
李培根代表（华中科技大学校长）
陈放委员（四川大学生命科学学院院长）
郑功成代表（中国人民大学教授）
优化教师评价机制
激励教师回归讲台
【百姓关注】“目前很多高校教师的科研指标压力很大，学校除了规定教师每年完成多少教学任务外，还要发表多少文章，文章要达到什么级别。如果完不成指标，职称、工资收入等一系列现实问题都会受到影响。而在职称评定中，教学所占份额并不大。这就导致高校内教学的中心地位极为不稳，学校人才培养功能事实上被放在一旁。”某高校任职的张老师这番话，道出很多高校老师的心声。
许京军：培养杰出人才，必须有能引领学科前沿发展、并以培养人才为己任的教师。目前我国高校教师的业务素质及职业素养都有待加强。近十年我国高等教育发展过程中，补充了大批年轻教师，在很多学校数量超过60%，表面上看“后继有人”，但能在学术上引领学科前沿发展的凤毛麟角。“严师出高徒”，但如果老师的学术水平不高，只靠“严”，还是培养不出杰出人才。
王训练：试问我们的教授，有多少能安安心心地站在讲台上给学生讲课？在现行的高校教师评估机制下，很多教师都把主要精力用在做科研、搞项目上。高校教师的评价机制必须修改，将人才培养的效果、学生的反馈意见作为教师评估的重要标准，激励教师专注教学，特别是中层教师潜心教学。当然，一方面要实行教师评价机制的科学化和多样化，另一方面要充分保障高校教师待遇，畅通成长渠道，解决教师生活上的后顾之忧，吸引教师回归讲台。
转变人才培养模式
充分发掘学生潜能
【百姓关注】北京市民沈先生始终在思考和关注着拔尖创新型人才的培养问题。“每到诺贝尔奖公布之时，我们都会忍不住畅想，希望我们的科学家能获此殊荣。”
陈骏：提高高等教育质量，核心内容是要转变人才培养思路和培养模式。我们对南京大学的毕业生做过一个调查，有50%的人从事非本专业的工作。这就给我们以启示，我们必须适应社会发展，多元化培养人才，给学生自主选择的空间。
李培根：我希望我们培养出来的学生具备这样的意识：自主意识、创造意识、竞争意识、公民意识。高校应该是以学生为本，一方面要充分挖掘学生的潜能，给各种类型的学生以不同的成长平台；另一方面要引导学生去关注人类社会的一些重要问题，给予和允许他们有思考的空间。
陈放：从社会需求看，社会对于人才的需求是多样化、分层次、分类型的。从高校内部改革看，我们的学科、专业结构也在进行调整，既需要学术型人才，也需要大量应用型、技能型人才，需要以多样化的人才观对人才的选拔、培养机制进行改革。大学要充分尊重教师的自主权，人才培养别具有太强的行政性，在与师生不断的沟通交流中，随时调整课程设置，充分发挥学生的兴趣和特长。
科学定位特色发展
不要搞成千校一面
【百姓关注】“过去，有所大学的化工专业排名一直是全国第一，但在学校开始投入搞文科专业建设后，具备传统优势的化工专业，现在成了全国第二甚至第三名，失去了原先的绝对优势。”复旦大学化学系教授范康年担忧，高等教育评价体系的单一化，导致了该现象的发生。
郑功成：对高校而言，提高教育质量的关键是落实高校办学自主权，办出个性特色，让学校培养的人才接受社会和市场的检验。应对大学进行分类管理：职业教育培养合格技工，拼实操能力而不要去拼文凭；一般大学培养普通劳动者，不要去拼大楼；专科大学不必削尖脑袋非要升本科；研究型大学培养拔尖人才，而不要走市场化搞什么函授、大专。各类学校各归其位，各依其规律办学，整个教育体系才能形成良好的生态，教育质量才能得到保障。
许京军：不同高校所承担的责任不同，应进行分层分类、合理定位，办出自身特色。高校要坚持特色发展，确立符合自身实际的发展目标，在国家高校分类体系当中找到自己的位置。同时，要修订普通高等学校实施条例和有关政策，要按照高等学校分类依据，建立分类体系，实行分类管理，开展分类的评价，引导不同的层次、不同类型的高校能够合理定位，能够各展所长，办出特色。各级政府要统筹规划，做好政策的引导和监督管理，为高校的自我定位、自主发展提供政策支持和空间。( 2010-03-08 人民日报 赵婀娜 倪光辉 申琳 曹红涛 魏贺 )
